कोविड-19 सबक सीखना

दो-तिहाई घरों में कथित तौर पर स्मार्टफोन होने के बावजूद, बमुश्किल 50% स्कूली बच्चों की डिजिटल शिक्षा तक पहुँच है, केवल एक-चौथाई के पास ही हर समय पहुँच है। जिन राज्यों में कम सीखने की उपलब्धि दिखी वह कम स्मार्टफोन एक्सेस वाले हैं।

सरकार को यह सूचित किया गया था कि देश के 95 प्रतिशत से अधिक गांवों में माध्यमिक विद्यालय हैं, कोविड प्रतिबंध और स्कूल बंद करना बच्चों के लिए एक दर्दनाक अनुभव रहा है। प्रथम की शिक्षा की वार्षिक स्थिति रिपोर्ट (एएसईआर) 2021, राष्ट्रीय उपलब्धि सर्वेक्षण (एनएएस) 2021, स्कूल शिक्षा विभाग (डीओएसई) द्वारा 2021 में राज्यों में अभिनव डिजिटल शिक्षण प्रयोगों का संकलन, और अजीम प्रेमजी विश्वविद्यालय के अगस्त 2021 के क्षेत्रीय अध्ययनों में इन चुनौतियों को व्यापक रूप से कवर किया गया है।

दो-तिहाई घरों में कथित तौर पर स्मार्टफोन होने के बावजूद, बमुश्किल 50% स्कूली बच्चों के पास इसकी पहुंच है, केवल एक-चौथाई के पास हर समय इसका उपयोग होता है। कम सीखने की उपलब्धि वाले राज्य भी कम स्मार्टफोन एक्सेस वाले हैं। अध्ययन के अनुसार तीन चौथाई बच्चों को घर पर सीखना मुझे लगा और 5 में से 4 बच्चों ने कहा कि वह स्कूल में बेहतर सीख पाते हैं।

आधे छात्रों ने बताया कि शिक्षक घर-घर जाकर या फोन करके संपर्क कर रहे हैं। महामारी के दौरान ट्यूशन, सरकारी स्कूलों में नामांकन और पाठ्यपुस्तकों की उपलब्धता में वृद्धि हुई थी।

प्राथमिक स्तर के बच्चे जिनके लिए व्यक्तिगत बातचीत सीखने का महत्वपूर्ण हिस्सा है वह उनसे चूक गए। पिछली शिक्षा का नुकसान हुआ है, जिसमें मूलभूत क्षमताएं शामिल हैं, जैसे कि चित्र का वर्णन करना, समझ के साथ पढ़ना, चित्र के आधार पर सरल वाक्य लिखना और बुनियादी गणितीय संचालन करना। NAS 2021 भी विषयों, कक्षाओं और क्षेत्रों में उपलब्धि स्कोर में गिरावट की पुष्टि करता है।

समझ के साथ फिर से सीखने की चुनौतियां एक मिशन मोड दृष्टिकोण की मांग करती हैं जो जमीनी स्थिति को पहचानती है। टीकाकरण अभियान की सफलता के साथ आने वाले महीनों में स्कूलों के चालू रहने की उम्मीद है। लेकिन सीखने में मूलभूत बदलाव हो रहे हैं जिसके लिए सिस्टम को योजना बनानी होगी।

जबकि स्कूलों के भौतिक बुनियादी ढांचे में सुधार हुआ है, डिजिटल सीखने की सुविधा के लिए शिक्षकों की क्षमता निर्माण के साथ, स्मार्टफोन और टैबलेट की आवश्यकता-आधारित पहुंच के लिए हाइब्रिड ऑनलाइन-कक्षा सीखने, पंचायतों और स्कूलों को संयुक्त अनुदान देने की आवश्यकता है। डिजिटल सीखने के अवसरों तक समान पहुंच सुनिश्चित करने के लिए पंचायतें जरूरत-आधारित संसाधन जुटा सकती हैं। साउंड बॉक्स या पेन ड्राइव के माध्यम से बड़ी टीवी स्क्रीन जैसे गैजेट्स तक कम लागत वाली पहुंच के माध्यम से ऑडियो और विजुअल सामग्री (जैसा कि कई राज्यों में संपर्क फाउंडेशन द्वारा प्रयोग किया जा रहा है) समझ के साथ पढ़ने में काफी सुधार कर सकता है।

सार्वजनिक भवनों, पार्कों और पेशेवरों का उपयोग करके बच्चों को कक्षा के बाहर सीखने को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है। शिक्षकों के अलावा, योग्य शिक्षक स्वयंसेवकों और युवाओं को एक सांकेतिक मानदेय के साथ सीखने के लिए एक समुदाय के नेतृत्व वाले आंदोलन की आवश्यकता है। सामुदायिक संगठनों, स्कूल प्रबंधन समितियों और पंचायतों के साथ फंड, कार्य और कार्यकर्ता स्थानीय संसाधनों की जरूरतों को पूरा कर सकते हैं। शिक्षक का कोई पद रिक्त नहीं होना चाहिए। नियमित नियुक्ति होने तक शिक्षक पात्रता परीक्षा (टीईटी) उत्तीर्ण उम्मीदवारों की वर्तमान संख्या को युक्तिसंगत बनाकर टेंपरेरी उन पदों को भरा जाना चाहिए।

ऑनलाइन शिक्षण सामग्री की गुणवत्ता और सामग्री तक पहुंच में आसानी में सुधार किया जाना चाहिए। सीखने के परिणामों में सुधार करने के लिए कई सफल एडटेक स्टार्टअप से सीख सकते हैं।

शिक्षक विकास पेशेवरों के पूल को क्लस्टर-, ब्लॉक- और जिला-स्तरीय प्रशिक्षण संस्थानों से आगे बढ़ाया जाना चाहिए। नागरिक समाज संगठनों, एडटेक स्टार्टअप्स और निजी क्षेत्र के शिक्षण पेशेवरों को भी स्कूल स्तर पर शामिल होने देना चाहिए।

सीखने के लाभ को मापना महत्वपूर्ण है। सभी स्तरों पर और सीखने के परिणामों के सभी क्षेत्रों के लिए मजबूत आकलन विकसित किए जाने चाहिए। छात्र के प्रदर्शन को माता-पिता के साथ साझा किया जाना चाहिए। 15-49 आयु वर्ग में लगभग 36% महिलाओं और 47% पुरुषों के साथ 10 या अधिक वर्षों की स्कूली शिक्षा, आकलन और सीखने के लिए घरेलू समर्थन की आवश्यकता है। कोविड की अनिश्चितता अभी भी स्कूलों पर मंडरा रही है, जहां भी संभव हो, माता-पिता को कदम उठाना होगा। शिक्षकों को गैर-साक्षर माता-पिता के घरों का नक्शा बनाने की भी आवश्यकता है, यह देखने के लिए कि उन घरों के लिए समुदाय से सीखने का समर्थन कौन प्रदान कर सकता है।

शिक्षण को कक्षा में प्रत्येक बच्चे के सीखने के स्तर से सूचित किया जाना चाहिए, न कि नियमित पाठ्यक्रम से। सभी वर्गों में मूलभूत क्षमताओं - अब वर्ग-विशिष्ट क्षमताओं - का आकलन आवश्यक है। इसके लिए पाठ्यक्रम में बदलाव की आवश्यकता होगी, आधारभूत क्षमताओं के साथ संरेखित करने के लिए पाठ्यचर्या भार में कमी के साथ-साथ आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता पर एक नियोजित ध्यान केंद्रित करना होगा।